N° 26 - École : quelle démocratie ?

• Sommaire du numéro 26
  23 juin 2010, par Greg

  Les articles avec des liens sont proposés en dans leur intégralité
  Édito
  1. École de la République ou école démocratique
  Les CVL : comme des grands, même pas pire, Julien Ollivier
  [Enseigner la démocratie, entretien avec Laurence Loeffel
  >http://www.cnt-f.org/nautreecole/spip.php?article331]
  Enseigner au garde-à-vous, Anne Querrien
  Éducation et formation en Finlande : contexte et influence du mouvement Freinet, Florence Saint-Luc
  L’école en Finlande : repères, Arnaud
  Jacques Rancière : (...)

• Entretien : Quelle démocratisation scolaire ? Jérôme Deauvieau
  27 mai 2010, par Greg

  Jérôme Deauvieau, maître de conférences à l’université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines et chercheur au laboratoire Printemps (UVSQ / CNRS).
  Tu participes au GRDS (Groupe de recherche sur la démocratisation scolaire). Peux-tu nous présenter son travail et ses orientations ?
  Jérôme Deauvieau – Le GRDS est un groupe qui rassemble des chercheurs professionnels et non professionnels (ces derniers étant issus du mouvement syndical et politique). Il vise à contribuer par ses travaux, textes et (...)

• Quelles pratiques en vie de classe ? Questionnaire
  27 mai 2010, par Greg

  En 1999, suite au rapport sur « Le collège de l’an 2000 » et la consultation sur la vie lycéenne, deux notes au BO préconisent l’inscription d’une heure de vie de classe dans l’emploi du temps des élèves, au collège comme au lycée. Dix ans plus tard, nous avons voulu interroger nos collègues sur le sens de ce dispositif en leur proposant de répondre à un questionnaire.
  Le cadre institutionnel
  Dès 1986, se pose la question de l’heure de vie de classe ; ce sont les prémisses et l’on parle d’heure de vie (...)

• L’heure de vie de classe en collège une instance démocratique ?
  27 mai 2010, par Greg

  Apparue en 1999 dans l’enseignement secondaire, l’heure de vie de classe a été une nouveauté. Beaucoup d’entre nous l’ont vécue comme une brèche possible dans le mur des rapports frontaux existant entre profs et élèves. La dynamique a faibli quand elle n’a plus été rémunérée, puis quand elle s’est diluée dans l’ordinaire du fonctionnement « normal » des collèges : moment de communication d’informations pratiques (inscription au brevet, formalités d’orientation) pour les uns, petits briefings précédant les (...)

• Un exemple de règlement intérieur dans une école Freinet
  27 mai 2010, par Greg

  Le règlement intérieur des écoles Freinet se réfère au règlement départemental auquel chaque école est soumise en tant qu’école publique. Il comporte des spécificités propres au fonctionnement coopératif des écoles Freinet, en cohérence avec les textes réglementaires actuels et à venir, et dans le respect de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant. Les Conseils d’enfants permettent aux enfants en coopération avec les enseignants de participer à la gestion démocratique du travail et de la vie de (...)

• Démocratie – autogestion dans la classe
  27 mai 2010, par Greg

  Extraits adaptés par l’auteur pour la revue du livre paru aux éditions l’Harmattan : « Pour une révolution pédagogique » de Jean-Luc Van Der Linden
  « Il est paradoxal de constater que les maîtres qui sont des démocrates dans leur vie privée, se comportent en despotes dans leur vie professionnelle. Ils forment des sujets et non des citoyens. » Ce jugement de Tolstoï est certes très sévère. Il est indéniable que depuis le XIXème siècle, les systèmes éducatifs européens ont considérablement évolué. Mais les (...)

• Pour une recherche coopérative sur la participation démocratique des enfants dans les collectifs éducatifs
  27 mai 2010, par Greg

  Article 12 1. Les Etats parties garantissent à l’enfant qui est capable de discernement le droit d’exprimer librement son opinion sur toute question l’intéressant, les opinions de l’enfant étant dûment prises en considération eu égard à son âge et à son degré de maturité. (Convention internationale des droits de l’enfant)
  Pour mieux agir aujourd’hui, tirer des enseignements des expériences démocratiques historiques
  Ils s’appelaient Paul Robin, Sébastien Faure, Francisco Ferrer, les (...)

• Les conseils municipaux d’enfants à Montpellier
  27 mai 2010, par Greg

  En 2002 je débutais dans le métier et je venais d’arriver sur le poste que j’occupe toujours : professeur des écoles adjoint à la Paillade, en ZEP, à Montpellier. Peu de temps après la rentrée, j’ai été contacté par une employée de la mairie responsable des conseils municipaux d’enfants pour me dire que notre école avait été sélectionnée pour y participer (quel honneur !).
  Elle me proposa de venir me présenter le projet, ce que j’acceptais. En fait de présentation, elle déboula dans la classe (je (...)

• École ségrégative, école reproductive
  27 mai 2010, par Greg

  À l’occasion de la sortie du numéro 180 de la revue Les Actes de la recherche en sciences sociales intitulé « École ségrégative, école reproductive », nous avons rencontré Choukri Ben Ayed, sociologue et ccordinateur de ce numéro de la revue qui a accepté d erépondre à nos questions.
  Un numéro récent des Actes de la recherche en sciences sociales, que vous avez coordonné s’intitule « Ecole ségrégative, école reproductive ». Quel sens y-a-t-il à coupler la notion de ségrégation avec la notion bourdieusienne de (...)

• Jacques Rancière : l’école ou la démocratie ?
  27 mai 2010, par Greg

  « [La démocratie] n’est fondée dans aucune nature des choses et garantie par aucune forme institutionnelle. Elle n’est portée par aucune nécessité historique et n’en porte aucune. Elle n’est confiée qu’à la constance de ses propres actes. La chose a de quoi susciter de la peur, donc de la haine, chez ceux qui sont habitués à exercer le magistère de la pensée. Mais chez ceux qui savent partager avec n’importe qui le pouvoir égal de l’intelligence, elle peut susciter à l’inverse du courage, donc de la joie. (...)

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