L’année dernière, les évaluations de CM2 et de CE1 ont provoqué une indignation générale. À la fois pour des raisons qui tiennent à la nature de l’épreuve, pour la confusion entre bilan et diagnostic qu’elle aggrave, pour ses questions sur une partie du programme non étudiée, des items non adaptés au cursus général des élèves, le codage binaire des réponses, l’impossibilité de renseigner à partir de ce test sur les compétences réelles des élèves, et bien sûr le caractère ultra-sélectif de (...)
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N°25 - Dossier évaluation
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* Évaluation : Appel à la grève et à la solidarité financière
8 février 2010, par Greg -
* Refuser les évaluations CE1 / CM2 : sursaut de conscience ou exigence pédagogique ?
8 février 2010, par GregPar Franck Antoine CNT Santé, social éducation 34
Une nouveauté qui empire l’existant Je ne suis pas un grand fan des évaluations, si je pense qu’elles peuvent avoir leur place dans l’éducation, elles le font souvent pour moi au détriment de l’apprentissage (temps consacré trop important, mise en relief des échecs ou des manques…). Cependant, je pouvais reconnaître une utilité aux évaluations de CE 2 qui avaient lieu avant à l’école primaire, sans les encenser. Elles pouvaient permettre (...) -
* Lecture : Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation, guide pratique
8 février 2010, par GregDébut 2009, les éditions ESF ont eu la judicieuse idée de ressortir dans une nouvelle version la « mythique » Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation. Un pari « encyclopédique » tenu jusque dans la présentation de l’ouvrage : 550 pages, dans un grand format à la couverture renforcée. Plus important, le contenu, qui ne déçoit pas, surtout parce qu’il offre différents parcours complémentaires – exposés dans un « Mode d’emploi » – permettant à chacun, quelles que soient ses (...)
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* Compétences : que faire avec (ou comment s’en débarrasser ?)
8 février 2010, par GregLe mot compétences a franchi les frontières de notre pédagogie très nationale du fait du socle commun, qui se traduit, tardivement et encore timidement, en livrets de compétences. Il déchaîne partout ailleurs de vraies discussions, et même dans l’espace francophone Belgique, Québec, Suisse, Afrique de l’Ouest… France exclue car toujours fière d’ignorer le monde. Comment s’y retrouver ?
Par Jean-Pierre Fournier
Certainement pas dans une définition claire du mot, car il y a autant de (...) -
Pour une stratégie de l’opacité ! Le bac anonyme : un art de la performance ?
8 février 2010, par GregNombre de pédagogues, y compris à la CNT, sont prêts à renoncer au baccalauréat, voire militent pour sa disparition, au nom du respect des élèves, de la finalité émancipatrice de l’éducation, bref de la réalité de leur travail contre la norme factice et présumée castratrice de l’évaluation finale et nationale.
Par Patricia Jardin, CNT éducation 56 -
Notation évaluation inspection : OBJECTION !
7 février 2010, par GregSi elles connaissent un nouvel élan et une médiatisation importante, les luttes anti-hiérarchiques et contre la répression de l’administration ne sont pas des combats nouveaux pour les mouvements pédagogiques, les organisations syndicales de lutte et au-delà. Les premiers Collectifs de refuseux créés dès 1978, largement à l’initiative de militant-e-s du SGEN-CFDT et de l’École émancipée, d’enseignants libertaires… se cordonneront peu à peu au niveau national jusqu’en 1995.
Par Jules Cergy -
La recherche ou l’évaluation permanente
7 février 2010, par Greg« Il s’agit aussi de permettre aux meilleurs talents, en recherche, pour l’enseignement et les multiples tâches indispensables dans une université moderne d’être enfin reconnus et récompensés. La condition que l’on y met, c’est d’évaluer ces activités, et de les évaluer régulièrement pour chaque enseignant-chercheur. Franchement, la recherche sans évaluation, cela pose un problème. D’ailleurs toute activité sans évaluation pose un problème. C’est le Conseil national des Universités, (...)
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Arbres de connaissances
7 février 2010, par GregLa valorisation et le partage de connaissances constituent
la sève des Arbres de Connaissances (AdC). Ceux-ci nous intéressent dans la mesure où ils portent en eux le germe d’un renforcement conjoint des identités individuelles et collectives par l’accroissement de connaissances, au sens large du terme.
par Pierrick Descottes, École élémentaire Léon-Grimault, Rennes.
Pour aller plus loin :
On peut se reporter à l’édition Icem n°49, qui retrace dans les grandes lignes les dix (...) -
* La docimologie ?
7 février 2010, par Greg« Étude des épreuves », la docimologie (dokime, épreuve en grec) entend analyser les ressorts cachées de l’évaluation. À l’origine, cette nouvelle discipline, fondée par Henri Piéron en 1922, entendait explorer les arguments scientifiques permettant la remise en cause des schémas traditionnels d’enseignement. Elle centre son étude sur l’influence de l’évaluateur, l’influence de l’énoncé, les objectifs de l’évaluation et ses risques.
En 1930, le professeur Laugier effectue une expérience (...) -
* Une histoire de la note... et de sa contestation
7 février 2010, par Greg« Qui fera l’histoire […] de l’« examen », de ses rituels, de ses méthodes, de ses personnages et de leur rôle, de ses jeux de questions et de réponses, de ses systèmes de notation et de classement ? Car dans cette mince technique se trouvent engagés tout un domaine de savoir, tout un type de pouvoir. » Michel Foucault.
Par Grégory Chambat, CNT éducation 78
La mise en perspective historique des modes de notation ayant cours au sein de notre système éducatif se révèle une approche (...)