La valorisation et le partage de connaissances constituent
la sève des Arbres de Connaissances (AdC). Ceux-ci nous intéressent dans la mesure où ils portent en eux le germe d’un renforcement conjoint des identités individuelles et collectives par l’accroissement de connaissances, au sens large du terme.
par Pierrick Descottes, École élémentaire Léon-Grimault, Rennes.
Pour aller plus loin :
On peut se reporter à l’édition Icem n°49, qui retrace dans les grandes lignes les dix (...)
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Notation élèves
Articles
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Arbres de connaissances
7 février 2010, par Greg -
* |Récréation|
4 février 2010, par GregRestée seule, Sylvie empoigne la poupée, lui administre une bonne fessée, la traite de « vilaine méchante » et lui reproche de choisir juste le jour de Noël pour faire des bêtises :
– Je t’avertis, si tu n’es pas sage, je t’enferme dans l’armoire et tu n’en sortiras plus jamais !
– Pourquoi ? demande la poupée.
– Parce que tu as cassé la vaisselle.
– Je n’aime pas jouer à ces jeux idiots ! déclare la poupée. Je veux jouer avec des autos de course.
– Je t’en ficherai moi des autos (...) -
* Lecture : Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation, guide pratique
8 février 2010, par GregDébut 2009, les éditions ESF ont eu la judicieuse idée de ressortir dans une nouvelle version la « mythique » Encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation. Un pari « encyclopédique » tenu jusque dans la présentation de l’ouvrage : 550 pages, dans un grand format à la couverture renforcée. Plus important, le contenu, qui ne déçoit pas, surtout parce qu’il offre différents parcours complémentaires – exposés dans un « Mode d’emploi » – permettant à chacun, quelles que soient ses (...)
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Les désobéisseurs : impasse ou « pas-sages » ?
13 juillet 2010, par GregPar Franck Antoine, instituteur en ZEP, CNT éducation 34
À rebrousse-poil des stratégies des temps forts, l’actuel mouvement contre les mesures Darcos s’inscrit dans un combat continu et quotidien. Né au printemps 2008 de la contestation des « nouveaux » programmes, il rompt, dans les formes qu’il a adoptées (désobéissance, coordination nationale, implication des parents) avec une certaine ritualisation de la contestation propre à notre secteur. C’est d’ailleurs pour cette raison (...) -
La note de vie scolaire
6 juillet 2010, par GregPar Elhem, CNT Éducation 75
« La veille de l’opinion » qu’exerce le ministère de l’Éducation nationale à l’égard de ses agents rétifs à la marche au pas cadencé, trouve son pendant à l’extérieur sous forme d’apologie des « réformes ». C’est le cas en ce qui concerne les évaluations. Ainsi, il faudrait croire que la note de vie scolaire, après plus de deux années d’application, est définitivement acceptée (cf. le supplément Le Monde-Éducation du mercredi 11 mars 2009). Il n’en est rien ! (...) -
* La constante macabre, comme notation de et par les enseignants
7 février 2010, par GregPrenez cinq classes, sélectionnez les 5 meilleurs élèves de chaque classe et regroupez-les dans une nouvelle classe. Donnez-les à un prof dans le système classique de notation et il en fera, même inconsciemment, un tiers de bons élèves, un tiers d’élèves moyens et un tiers de mauvais élèves. Voilà le principe de la « Constante macabre » mise en évidence par André Antibi à travers de nombreux travaux au début des années 2000 : le système évaluation/notation traditionnel est une machine à (...)
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* Évaluation : Appel à la grève et à la solidarité financière
8 février 2010, par GregL’année dernière, les évaluations de CM2 et de CE1 ont provoqué une indignation générale. À la fois pour des raisons qui tiennent à la nature de l’épreuve, pour la confusion entre bilan et diagnostic qu’elle aggrave, pour ses questions sur une partie du programme non étudiée, des items non adaptés au cursus général des élèves, le codage binaire des réponses, l’impossibilité de renseigner à partir de ce test sur les compétences réelles des élèves, et bien sûr le caractère ultra-sélectif de (...)
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Des ceintures de toutes les couleurs Pidapi : un outil d’apprentissage individualisé
7 février 2010, par GregLa démarche Pidapi (Parcours individualisés et différenciés des apprentissages en pédagogies institutionnelle) est un dispositif pédagogique réalisé par des enseignant-es qui sont dans des classes, utilisent cet outil, ne sont pas rémunéré-es mais regroupé-es en association 1. Je présenterai dans cet article la globalité de la démarche puis m’attarderai sur l’évaluation des élèves qui en découle. En annexe, nos documents de travail afin d’appréhender pratiquement ce que nous utilisons. (...)